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构建“双向”驱动,做实“引示导行赛”,帮助新入职教师扣好职业生涯第一颗扣子
——四川省宣汉县中西部项目新教师二班培训工作案例
[国培十年路 天府迎春来]   发布时间:2020年09月05日 08:57
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  来源:四川省教育厅

近3年,宣汉县新入职教师来源主要是特岗教师、公招教师、省属公费师范毕业生,其中师范专业毕业生占65%左右。新入职教师因入职时间短,在专业发展方面主要存在专业理论识结构体系单一,新课改理念与实践能力不足,职业技能尤其是课堂驾驭能力较弱,不能完全适应现行新课程改革与实践要求等问题。

而新入职教师培训主要依靠岗前培训、校本研修及自主研修,存在重教学理论而轻课堂实践,缺乏名师示范引领和专业发展平台,新入职教师专业发展动力与空间不足。因此,宣汉县依托本次国培项目,调查了解新入职教师培训需求,积极创设四个“双向”,科学建构培训机制,采用“引、范、导、行、赛”培训模式,助推新入职教师专业发展,扣好职业人生第一粒扣子。

一、创设四个“双向”,科学构建培训机制

(一)名师与新教师双向结对

在县项目办指导下,遴选50名县级以上学科教学名师作为师傅,学员与师傅根据自愿、学科岗位对接原则进行“一对一”师徒结对。通过“拜师”的形式,签订师徒协议,明确师徒责任与义务,集中培训与返岗研修期间师徒需完成师德修养、教育教学、班主任工作等方面的研修任务及达成的研修目标,让学员站稳讲台、站好讲台。

(二)集中培训与分散实践双向互补

在集中研修期间,名师通过执教示范课,课后说课及研讨,帮助学员如何分析教材、分析学情,渗透“生本课堂”等新课改理念,学员学习并借鉴名师执教方法与理念。

在跟岗研修及返岗实践中,学员自主选择课题备课,在师傅的指导下磨课、改课、说课、试课、撰写教学反思等。学员将集中研修中名师的执教方法与理念和师傅的具体指导,现学现用、活学活用到研修赛课及自身的课堂教学实践中,实现集中研修与分散实践双向互补。

(三)培训机构与任职学校双向培养、双向考评

研定《国培学员“双向”考评表》,基地校测评学员出勤、学习态度和任务完成情况等,连同本期返岗实践任务清单反馈到学员任职学校。任职学校根据学员返校作专题讲座、上公开课、工作改进等情况,填写考评表和清单并交回基地校,将双主体培养和考评贯穿训中训后始终。

二、引、范、导、行、赛结合,建立有效培训模式

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(一)“引”—专家引领

专家引领,更新理念,帮助学员寻找一种合适、适合的方式方法进行有效教育教学。聘请了西华师大教授、浙江舟山援宣名师、省市县特级和高级教师,确定“以生为本”研修主题。专家通过专题讲座、执教示范课、专题研讨论教,帮助学员清晰明了“生本课堂”样例,领略“生本课堂”教学艺术,埋下“生本课堂”教学理念的种子。

(二)“范”—骨干示范

骨干教师示范教学,生本理念化为生本课堂实践,帮助学员在实实在在的生本课堂中理解、领会以生为本的教学理念与教学方法。邀请本土学科教学名师和骨干教师,执教课改示范课15节,组织学员到示范校观摩示范课6节,给学员示范生本课堂教学中如何先学后教、先练后讲,如何提问和解决问题等,开展课后专题研讨和小组研讨,重点研讨生本课堂理念下,教学目标设定、课堂教学结构与师生交流、作业设计等。

(三)“导”—名师导学

名师指导学习,帮助学员把握“生本课堂”理念与方向,让学员尽快掌握生本理念与课堂教学方法,站稳课堂。在跟岗实践研修中,名师不仅执教示范课,还要具体指导学员在生本课堂理念下研讨:教学目标与教学结构的设定,教学评价方式与方法的把握、多媒体等辅助设备的选择与应用等,同时组织学员自主选择课题进行备课、改课、说课、试课、撰写教学反思,采取抽签方式在小组内进行课堂教学展示并点评指导。

(四)“行”—返岗践行

课堂教学实践是对集中研修所学所获所感的最直接体现。每次集中研修结束后,组织学员返回原岗位进行实践研修2周-4个月,学员需完成作研修报告、执教公开课、拟定个人成长计划、撰写主题论文、提交1课时课堂教学课例(微课)等多种研修任务,将集中研修中的收获与感悟运用到自身的教育教学实践中,消化培训所得,进一步提升研修实效。

(五)“赛”—共同成长

国培项目实施成效如何体现,需要搭建一个平台去展示,立足课堂教学,采用小组“捆绑”赛课的方式,体现每一位新入职教师的成长。要求每个小组“捆绑”合作:选择课题、备课、改课、试课、最终打磨出一节课,选派一名学员执教并参加赛课,小组成绩将作为每一位学员考核成绩。前三名将参加县项目办组织的国培赛课活动。用搭建赛课平台,延续了培训时长,用捆绑的方式,促进学员共同成长。

“引、范、导、行、赛”相结合的研修模式,充分发挥了各级专家、名师、骨干教师的引领、示范、指导作用,将集中研修与返岗实践研修交叉统筹推进,立足课堂,既重理论更重实践,帮助新入职教师在实践中自我内化、自我提升,促进新入职教师专业成长,站稳讲台。

三、共建共享,培训取得实效

(一)三级管理,齐抓共管

宣汉县采用“县项目办—片区督导室—基地校”三级管理,充分发挥县项目办的统筹督导、片区督导室的协调和监督功能,最大限度利用基地校的优质师资,齐抓共管,形成合力。

(二)共同参与,成果丰硕

本项目培训凸显“实践型”研修,形成了“参与式”研修的新路径,创建了文本与视频类培训资源库,具体包括高质量教学课例30个,优秀视频课例12个,微课24个。

(三)重心下移,带动校本

借助国培,借鉴国培项目实施理念,本项目实施下沉到农村基地校,带动校本研修。通过项目实施,基地校进一步理解校本研修内容设置、培训模式探索,学员利用返岗实践工作汇报,将国培理念辐射到全县学校,带动全县校本研修工作。

(四川省达州市宣汉县教育和科学技术局: 牟必轩 汤胜林 于建明 蒋继 陈龙)

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